EL RETABLO

Esta Técnica emplean imágenes las cuales de manera secuencial relatan una historia que no es ajena o extraña a los participantes. 

Estas imágenes motivan a los participantes a elaborar diferentes interpretaciones frente a lo que ellas expresan.

Propicia el debate y la discusión donde los sujetos asocian y relacionan dichas imágenes con otros contextos, actores y situaciones.

Los participantes pueden desde sus propias vivencias, experiencias y construcciones simbólicas intervenir y modificar la escena quitando, agregando y ampliando tiempos, actores, espacios y hechos.

Por medio de esta técnica el docente recrea y ubica situaciones, hechos y construcciones simbólicas significativas que inciden en la dinámica cotidiana de sus estudiantes. 

En esta Técnica los momentos de la descripción, expresión, interpretación y toma de conciencia se presentan de manera simultánea.

Con anterioridad se elabora una historia con imágenes (dibujos, caricaturas...) que se relacione al respeto por la igualdad en retablos del mismo tamaño.

Inicialmente se presenta una primera imagen sencilla para que los sujetos hablen sobre ella, esta primera imagen es vista por los participantes como un todo, la cual no se puede relacionar. 

Se realizan preguntas sobre la imagen que observa como:

¿qué se esta dando al interior de esa escena? 

¿este hecho sucede con frecuencia? 

¿es agradable o desagradable?

¿trae consecuencias, cuáles y a quienes? 

Una vez descrita esta escena por cada uno de los participantes, se procede a mostrar la segunda imagen que es la ampliación y continuación de la historia, es aquí donde ambas imágenes cobran un nuevo sentido y significado. 

Este momento puede orientarse desde estas preguntas: 

¿con que se relaciona esta escena?

¿qué hechos antecedieron a esa escena?

Luego se presenta una tercera imagen que agrega elementos nuevos a la primera y a la segunda imagen lo cual permite resignificar, ampliar y contextualizar las reflexiones elaboradas hasta ese momento.

Después de haber observado, descrito e interpretado las tres imágenes escenificadas, el docente recoge lo expresado por los participantes, lo confronta con su relato y secuencia inicial para identificar cambios, modificaciones, interpretaciones nuevas.  

Finalmente, el investigador reúne estas construcciones para elaborar un nuevo relato, una nueva historia y devolvérselo a los participantes y validarla con ellos. 

FOTOHISTORIA

La fotografía es memoria y por ende facilita la recuperación de la memoria al evocar recuerdos, momentos y hechos significativos. La fotos son recuerdos, impresiones de la vida, momentos que se quieren preservar, un recorrido por la huellas de como un sujetos se ha vuelto otro para los demás y como el mismo ha deseado ser visto.

Este tipo de actividad permite reconocer los propios sentimientos y tener empatía, es decir, sentir lo que otros siente, por ejemplo su dolor o su rabia.

Descripción

Con anterioridad se solicita a los estudiantes que lleven una foto que consideren representativa en su vida.

Se conforman subgrupos y se colocan las fotografías de cada subgrupo sobre un pliego de papel; los participantes describen lo que ven en las fotografías de sus compañeros y después cada uno narra y describe su propia fotografía.

Expresión

Se pretende que cada persona intercambie sentimientos, vivencias, sentidos y relaciones que se observan o se producen a partir de las fotos y sus relatos.

Luego el docente pide que agrupen las fotografías clasificándolas según sus propios criterios; esto permite armar una historia colectiva logrando acercamientos entre las personas del grupo.

Interpretación

Una vez clasificadas las fotografías los estudiantes establecen relaciones entre las fotos con el objetivo de comprender lo cotidiano, las diferentes formas de interacción, también se busca entender como la cultura influye en la vida de las personas y en sus apreciaciones de la misma.

Para facilitar el análisis se propone realizar preguntas de este tipo: 

¿Qué te dicen las fotos?

¿Cómo crees que es la vida de las personas que en ellas se ven?

¿Cuál es la foto que más te llamó la atención y porqué?

¿Cuál es la foto que menos te gusto y porque?

Reflexión

En este momento los y las estudiantes dialogan sobre lo que han observado en las fotos, sobre los nuevos sentidos que encontraron y lo que comprendieron de su vida y la vida de sus compañeros.

FOTOLENGUAJE

Facilita recuperar la memoria, evocar recuerdos, momentos y espacios significativos y hace posible textualizar el significado que tienen los espacios donde transcurre la cotidianidad de los sujetos, sus expresiones y vivencias.

La puesta en escena de esta técnica ayudan a desarrollar habilidades socioemocionales esenciales como la empatía, el manejo de las emociones, el control de la impulsividad y la resolución de problemas de una manera pacífica.

Descripción

Para comenzar se divide el grupo en pequeños subgrupos. A cada grupo se le asigna 2 o 3 imágenes relacionadas con situaciones que son similares a las que se encuentran las personas con discapacidad en su vida cotidiana: ejemplo: ,síndrome de Down, ciego sordo, paralitico, parálisis cerebral, amputaciones.

Los grupos se deben de ubicar de modo que todas las fotografías circulen entre ellos en forma de carrusel.

Cada estudiante debe de observar con detenimiento cada fotografía para responder una guía que se entregara previamente.

Expresión

Los participantes dialogan y negocian a partir de las preguntas que se formulan en la guía con el fin de llegar a un consenso sobre la percepción que tiene cada uno sobre las fotografías. Algunas preguntas que se pueden formular son: 

¿Qué tipo de personas son?

¿Les gusta compartir juegos o actividades con este tipo de personas? Por qué?

¿Qué crees que son capaces de hacer estas personas?

¿en algún momento de tú vida has compartido con algunas de ellas?

Interpretación

La interpretación se da a la par con la expresión y a partir de ella se descubren los sentidos y las relaciones que establecen con ellos.

Reflexión

Cuando todos los equipos hayan resuelto la guía de preguntas, los integrantes comparten las nuevas percepciones expresando el sentido de lo que se ha realizado.